重庆青少年素质教育浅析《青少年教育》读书笔记

重庆青少年素质教育浅析《青少年教育》读书笔记 

让科目内容在学生身上持续保存，使其成为他们整个存在的一局部，从而这些内容可以伴其终身。

我们给予孩子的想法，情感和技艺也应该不是完备形塑的，而更应该是可以生长和开展的。

如何才干做到上述两点：

1.心像和想法的持续效果，后来会在记忆中浮现，这记忆实践上是发作在我们的情感范畴中；正是我们的情感生命才是这些我们可以在后期回想起、具有耐久质量的思想和心像的实践载体。情感的搅动会辅助记忆。（所以，教学中要有情感的激荡）

2.善用博古通今或未知。“我们明天要做这个……”（欲知后事如何，且听下回合成）惹起学生的等待和猎奇。（让等待与猎奇这样的情感成为教育发作的催化酶）

3.感遭到我们需求让本人愈加熟习人和孩子的实质，将人智学的学问聪慧带入静思冥想，这有助于带来更多的教学技艺。

4.科目及科目教师间的协作，活动与沉思相分离（有动有静，以逸待劳）

5.诙谐。

6.在恰当的机遇将课程的某些方面与生活中其他的事情相关联起来。

7.永远不要错过任何一个能够发明与人的衔接的时机，在不失去科目、不率领学生们偏离主题的状况下跟人产生关联。

8.要防止的：一方面必需要防止笼统；另一方面，防止“粗糙—资料—详细”，粗糙的物质主义。

1）有笑声的课堂——朝向上方有机体生活，使横膈膜产生运动，被一种安康消化刺激，并且传送向外部世界——为诙谐的快乐的心情与物质身体提供了一种衔接，从而我们会胜利的树立起笼统与详细的集合。

2）节拍、呼吸。鲜活的过程在节拍中停止，只要节拍能维持生命。

3）激起想象。

4）将笼统沉思的科目与做的科目交错在一同。

本文由重庆青少年素质教育采集