重庆青少年素质教育浅析《青少年教育》读书笔记
* 来源 : * 作者 : admin * 发表时间 : 2020-05-25 * 浏览 : 20
重庆青少年素质教育浅析《青少年教育》读书笔记
让科目内容在学生身上持续保存,使其成为他们整个存在的一局部,从而这些内容可以伴其终身。
我们给予孩子的想法,情感和技艺也应该不是完备形塑的,而更应该是可以生长和开展的。
如何才干做到上述两点:
1.心像和想法的持续效果,后来会在记忆中浮现,这记忆实践上是发作在我们的情感范畴中;正是我们的情感生命才是这些我们可以在后期回想起、具有耐久质量的思想和心像的实践载体。情感的搅动会辅助记忆。(所以,教学中要有情感的激荡)
2.善用博古通今或未知。“我们明天要做这个……”(欲知后事如何,且听下回合成)惹起学生的等待和猎奇。(让等待与猎奇这样的情感成为教育发作的催化酶)
3.感遭到我们需求让本人愈加熟习人和孩子的实质,将人智学的学问聪慧带入静思冥想,这有助于带来更多的教学技艺。
4.科目及科目教师间的协作,活动与沉思相分离(有动有静,以逸待劳)
5.诙谐。
6.在恰当的机遇将课程的某些方面与生活中其他的事情相关联起来。
7.永远不要错过任何一个能够发明与人的衔接的时机,在不失去科目、不率领学生们偏离主题的状况下跟人产生关联。
8.要防止的:一方面必需要防止笼统;另一方面,防止“粗糙—资料—详细”,粗糙的物质主义。
1)有笑声的课堂——朝向上方有机体生活,使横膈膜产生运动,被一种安康消化刺激,并且传送向外部世界——为诙谐的快乐的心情与物质身体提供了一种衔接,从而我们会胜利的树立起笼统与详细的集合。
2)节拍、呼吸。鲜活的过程在节拍中停止,只要节拍能维持生命。
3)激起想象。
4)将笼统沉思的科目与做的科目交错在一同。
本文由重庆青少年素质教育采集